加拿大皇家學會、加拿大聯合國教科文組織委員會及渥太華大學11月12日發佈報告，檢視疫情前後學生語文與數學表現。近三十多名研究者分析各省區教育部門資料，曼省及努納武特未參與；因此不能把結果理解爲覆蓋所有加拿大學生的統一測量。
報告發現，多地成績仍受影響，數學下降尤其受到關注；標準化測驗與教師平時評分之間也有落差。各地停課時間、評估制度及恢復措施不同，讀寫影響並不一致；部分農村、偏遠及北方學生下滑較大，恢復也更慢。教師評分還會考慮學習進步，而標準測驗反映某一時點，兩者不能直接等同。
研究建議建立可靠、可比較的長期評估，優先採用有證據支持的補救方法，並持續檢驗成效，特別關注處境不利學生。代表逾39萬教師及教育工作者的教師聯合會主席認爲，彌補落差需要資源，不能只要求學校用原有預算承擔更多工作。
報告還建議把教育與兒童福祉納入緊急應變規劃，在安全允許時儘量減少長期關閉學校。研究負責人提醒，支持需求已延伸至大學階段，不能因疫情已過去便認爲無需繼續幫助；個別學生的需求仍應通過具體評估確定。
來源：CBC News 原報道。大魚新聞整理原創中文摘要；保留原刊發日期。
加拿大學生學習落差報道配圖，Evan Mitsui／CBC。
地區與學生羣體的學習表現不一，Evan Mitsui／CBC。
報告主席Tracy Vaillancourt，Caitlin Taylor／CBC。
加拿大教師聯合會主席Clint Johnston，Jon Hernandez／CBC。
家長代表Katherine Korakakis，Matt D’Amours／CBC。
