這是一篇教學觀點文章
維多利亞大學的Loren Gaudet在The Conversation撰文認爲，討論課堂“合乎倫理地使用AI”時，不應只關心抄襲、署名及披露，還應允許學生追問爲什麼要使用，以及是否選擇拒用。文章是作者的教育分析，並非大學宣佈禁止AI的新規定。
把討論擴展到寫作關係
作者認爲，寫作訓練不僅是產出文本，也是學習論證、組織證據及面向讀者溝通。AI帶來的能源、水、礦產消耗、數據與勞工問題，也應納入課堂討論。學生如果習慣只向聊天機器人求助，可能減少與教師、寫作中心和圖書館人員交流的機會；這是作者提出的風險，而非對每位使用者的結論。
對師生的實際啓發
作者主張提供可合理選擇的非AI學習路徑，讓學生比較工具輸出、人與人的反饋及個人價值判斷，而不是把技術採用預設爲唯一方向。對家長和學生而言，仍須以各校各門課程的具體規則爲準，區分允許輔助、要求披露及禁止代寫的不同邊界。
來源：The Conversation Canada 原報道。大魚新聞整理原創中文摘要，保留原刊發日期；動態信息以最新官方公告爲準。
原文課堂寫作示意配圖，不是作者所述課堂現場。Getty Images / Unsplash，經The Conversation刊登。
原文教學示意照片。Ahmed / Unsplash，經The Conversation刊登。
原文作業反饋示意照片。Curated Lifestyle / Unsplash，經The Conversation刊登。
